IB地理課程學習方法指導，案例積累很重要

　　作為一門充滿趣味性的IB人文學科，IB地理課程并沒有我們想象的那么輕松，因為它不僅僅需要我們?nèi)ビ浉拍睢⑦M行案例分析，還有一部分考察探索的元素，可以說是一門“文理結(jié)合”的學科。今天A加未來小編就為大家分享IB地理課程學習上的一些指導建議，來看學習IB地理到底該注意什么吧！
 

 

　　IB地理學科不僅考查對地理原理的理解，更多是希望同學們對地理現(xiàn)象做出判讀，對地理問題提出見解，既形成地理思維及掌握地理技能。從剛剛結(jié)束的IB聯(lián)考來看，題目自始至釋放著這樣的信息。但是在閱卷及平時的教學中，小編深切感覺到大多數(shù)同學的地理學習非常“飄”，不足之處集中在如下方面：地理概念缺少“識”，地理原理“用”不準，語言表述“虛大空”。當然，若是在學習中結(jié)合學科特點掌握適當?shù)姆椒ê图记桑陨蠁栴}就會解決。

 

　　一.“懂+用”結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣

 

　　很多同學都會吐槽地理原理容易理解，但實際應用就會有很多紕漏或盲區(qū)。歸根結(jié)底還是沒真正理解，而地理事物的復雜性也加強原理運用的難度。某種地理事象可能需要多角度分析，什么角度用哪一個原理，總體又有什么關聯(lián)。多思考為什么？有多大合理性？有不符合常規(guī)理論或模式的么？再看5月聯(lián)考中的試題：“outlinehowonetransportmanagementstrategycancontributetoacircularcitysystem.”無論如何這道題都是簡單好回答的，但大多數(shù)同學都沒把原理用準用好。“circularcitysystem”的含義就是”lessinput,lessoutput,recycleprocess”,所以我們要提到的交通策略必須以此為目的，鼓勵使用公交、新能源汽車就容易解釋，但公交專用車道的設置則離題太遠。重視邏輯關系，理清脈絡的重要性顯而易見。例如：倡導公共交通、上海的汽車拍牌既可以減輕交通壓力也能降低環(huán)境污染，每一個因素產(chǎn)生什么后果，進而影響什么，每一步都不跳躍就有助于精準理清因果關系了。

 

　　二.橫向比較，多向聯(lián)系

 

　　地理學習中有很多概念容易混淆，諸如：rehabilitation與reconstruction，mitigationstrategies與adaptationstrategies，Neo-Malthusview與Anti-Malthusview等，為認清其本質(zhì)，推薦的做法是對比其內(nèi)涵再舉例延伸比較。5月聯(lián)考中的一道題目：Brieflyexplaintheoccurrenceofeithervolcanoesorearthquakesat:(1)constructiveplatemargins;(2)destructiveplatemargins.回答時我們既要比較兩類板塊運動方向的不同，又要對比其運動后果的差異，并舉出恰當?shù)膶嵗M一步辨析。對比+聯(lián)系是辨析概念的有效方法。

 

　　三.案例積累，按需取材

 

　　鮮活的地理案例使理論學習變得生動具體，essay中幾乎都要引用案例分析才更有說服力。但也是令人頭疼的，需要“死記硬背”一些瑣碎的信息和數(shù)據(jù)，同學們可以在課本提供的案例基礎上，進一步補充該案例的相關材料。為提高案例的利用率，那些能說明不同原理的案例含金量非常高。例如：孟加拉國的洪水災害可以用來分析洪水產(chǎn)生的原因、洪水帶來的好處、防洪手段的成敗等多個層面。分析問題時根據(jù)需要有所取舍。對體現(xiàn)同一地理原理的案例可以選取不同地區(qū)（HIC/LIC），不同時間（short-term/long-term）做整理，對比分析，為“discussion”做儲備。例如：“Examinethereasonswhypeoplecontinuetoliveinareasaffectedbyfrequentearthquakeorvolcanicactivity.”觀點闡述時，以地震多發(fā)的海地（LIC）和日本(HIC)做案例分析，就形成了強烈的對比，從而形成“不同國家，不同地區(qū),原因不同”的結(jié)論。

 

　　以上就是A加小編關于IB地理課程學習的一些建議分享，希望能夠幫助大家更好的規(guī)劃這門課的學習。在地理學習期間，同學們也可以尋求A加未來IB輔導老師的幫助，在老師一對一針對性的指導下攻克地理學習的難點，真正實現(xiàn)IB地理成績的提升吧！