IB MYP考試作業(yè)、報(bào)告中的評(píng)分項(xiàng)目解讀

　　近幾年，越來(lái)越多的國(guó)際中學(xué)開(kāi)始發(fā)展IB MYP課程教育，不過(guò)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是不清楚這套課程體系究竟如何運(yùn)作，這篇文章就IB MYP體系下的幾個(gè)面向來(lái)分析學(xué)生能在英文課學(xué)到什么？以及IB MYP考試作業(yè)、報(bào)告中的評(píng)分項(xiàng)目，一起來(lái)了解一下吧！

 

　　IB MYP的特色

 

　　英文不再像是學(xué)科，而是語(yǔ)言工具。在IB MYP制度之前，平常每週會(huì)有較固定的文法單字小考，期中會(huì)有一個(gè)大考（傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容不外乎單字、文法、課文理解)，期末有一個(gè)project或essay要交，兩項(xiàng)合併加上平時(shí)小考成績(jī)合成每學(xué)期的成績(jī)。IB MYP注重學(xué)生的思考、表達(dá)能力，所以在課堂上老師會(huì)給學(xué)生許多聽(tīng)力、閱讀材料，然后要求學(xué)生對(duì)于內(nèi)容去做理解、討論、并且表達(dá)想法----簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，IB MYP的精神是「用英文理解世界、表達(dá)自己」，已經(jīng)不是把英文當(dāng)成一個(gè)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)。老師還是會(huì)給一些單字表，也還是會(huì)教文法，但是用意是讓孩子理解文本，并非用這些單字、文法來(lái)做測(cè)驗(yàn)給學(xué)生打分?jǐn)?shù)。

 

　　什么樣的學(xué)生最能在IB MYP中得益？

 

　　我相信很多家長(zhǎng)一定覺(jué)得「IB MYP的理念很好??！」沒(méi)錯(cuò)，如果您的孩子英文的「基礎(chǔ)能力」很好，而且平時(shí)就對(duì)自我要求高，這個(gè)制度能夠把您的孩子提升至另一個(gè)境界，他們會(huì)成為一個(gè)有想法、有良好組織能力、不只會(huì)死讀書的菁英份子，因?yàn)閷W(xué)校的報(bào)告主題幾乎都是要求學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界上的重要議題、社會(huì)現(xiàn)象來(lái)做研究。請(qǐng)注意，我說(shuō)的是「英文基礎(chǔ)能力良好＋自我要求高」這個(gè)前提，這個(gè)制度才會(huì)有這個(gè)效果。英文的基礎(chǔ)能力好，表示學(xué)生有足夠的詞匯量跟文法知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)的自己的想法;自我要求高，表示在做報(bào)告的過(guò)程中會(huì)要求自己通透了解他在網(wǎng)路上查到的英文資料（會(huì)查閱不懂的單字、盡量理解每一個(gè)句子)。對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō)，英文只是工具，他們會(huì)在這個(gè)制度下「磨亮」這個(gè)工具，并且還會(huì)成為一個(gè)「有想法」的人。

 

　　如果我的孩子英文基礎(chǔ)尚且不穩(wěn)呢？

 

　　如果您的孩子詞匯量不是很多，基本的句法也不是很熟，光是要理解消化這么多英文材料就有點(diǎn)吃力，更不用說(shuō)還要用英文表達(dá)自己的想法了。事實(shí)上，當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生閱讀完一篇文章，然后請(qǐng)孩子用中文作摘要還有心得感想，大部份的孩子光是用中文都表達(dá)不好了更遑論是使用英文。這樣的孩子在IB MYP制度中面對(duì)每一科滿山滿谷的報(bào)告，每一科都要在英文網(wǎng)站找資料，那么多的網(wǎng)站，每個(gè)都要花時(shí)間看，怎么來(lái)得及?!只好拼拼湊湊剪剪貼貼，只求能有個(gè)ppt交差。英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生在IB MYP制度中，就像走沒(méi)學(xué)好就被要求會(huì)跑的小孩，既沒(méi)有辦法穩(wěn)定增加單字量、語(yǔ)法觀念，對(duì)于作業(yè)報(bào)告中的議題也只有粗淺皮毛的了解。況且，學(xué)校雖然現(xiàn)在不著重單字文法，但是作業(yè)報(bào)告還是會(huì)針對(duì)這些去評(píng)分。

 

　　IB MYP作業(yè)、報(bào)告中的評(píng)分項(xiàng)目

 

　　孩子的各項(xiàng)作業(yè)、口頭報(bào)告、書面報(bào)告通常會(huì)有下列幾個(gè)評(píng)分項(xiàng)目1.對(duì)于文字、聽(tīng)力材料的理解程度(最基本的一項(xiàng)，檢視學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解正確與否、深入或僅止于表面）2.對(duì)于文字、聽(tīng)力材料的反思程度（是否能與自身經(jīng)驗(yàn)作連結(jié)，對(duì)內(nèi)容做反思或分析)3.詞匯與句法的使用能力（是否能使用正確的詞匯與句法、是否只能使用有限的詞匯或是有廣泛的詞匯量來(lái)充分表達(dá)想法）4.溝通能力（口頭報(bào)告是否跟臺(tái)下觀眾有眼神交流、語(yǔ)速是否太快、音調(diào)是否有起伏？簡(jiǎn)單說(shuō)就是要看看學(xué)生上臺(tái)做presentation是真的有要讓臺(tái)下的人聽(tīng)懂還是只是唏哩唿嚕自己murmur完就趕快下臺(tái))。以上四項(xiàng)都以8分為滿分。1-2分是一個(gè)區(qū)間，接下來(lái)是3-4分，再來(lái)是5-6，然后是7-8。在每個(gè)項(xiàng)目得到7-8分表示學(xué)生充分具備此項(xiàng)要求的能力，5-6分表示具備中上能力仍有進(jìn)步空間，3-4分表示學(xué)生只具備最基本基礎(chǔ)的能力或理解文本程度仍需努力，1-2表示學(xué)生幾乎沒(méi)有做到報(bào)告或作業(yè)所要求的能力。

 

　　總結(jié)

 

　　「IB MYP其原意是考量中學(xué)階段年紀(jì)的學(xué)生正處于從進(jìn)入青春期到青春期中期的過(guò)渡階段，是人生一個(gè)人格和智力成長(zhǎng)的重要時(shí)期，所以需要一個(gè)課程能夠幫助他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的世界幫助學(xué)生發(fā)展知識(shí)、了解、判斷和所需的技能，培養(yǎng)主動(dòng)并負(fù)責(zé)地參與的能力，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解如何用批判的態(tài)度去衡量得到的資訊。IBMYP的目標(biāo)在鼓勵(lì)學(xué)生成為有創(chuàng)意、具批判能力，又有自省能力的思考者，并強(qiáng)調(diào)知能上的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)科目?jī)?nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界做連結(jié)。課程著重溝通的技巧、跨文化的了解和全球發(fā)展的參與，培養(yǎng)學(xué)生具備這些特質(zhì)，以便日后成為全球領(lǐng)袖。相較于中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)習(xí)慣的傳統(tǒng)考試和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，IB MYP其實(shí)是一個(gè)對(duì)英文能力要求很高的制度。因?yàn)樵谶@個(gè)制度底下，學(xué)生不再只是「學(xué)英文」，它幾乎可以說(shuō)是已經(jīng)跳過(guò)這個(gè)階段，直接要孩子「學(xué)習(xí)用英文去進(jìn)行更高階的思考與表達(dá)」。您的孩子比較需要的是「學(xué)英文」還是有能力「學(xué)習(xí)用英文去進(jìn)行更高階的思考與表達(dá)」呢？